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LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
COMO HERRAMIENTAS DE APRENDIZAJE EN LA FORMACIÓN EN
INVESTIGACIÓN DEL SUBOFICIAL DEL EJÉRCITO NACIONAL DE
COLOMBIA
INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES AS LEARNING
TOOLS IN THE INVESTIGATION TRAINING OF THE SUBOFICIAL OF THE
NATIONAL ARMY OF COLOMBIA
Julián Enrique Barrero García
1
Yerife Andrea Parra Orozco
2
Julián David Conde Medinz
3
Cómo citar este artículo: Barrero García, J. E., Parra Orozco, Y. A., & Conde Medinz, J. D. (2020). Las
tecnologías de la información y la comunicación como herramientas de aprendizaje en la formación en
investigación del suboficial del ejército nacional de Colombia. Revista Innova ITFIP, 6(1), 121-137.
Recuperado a partir de http://revistainnovaitfip.com/index.php/innovajournal/article/view/84
Recibido: Enero de 2020 Aprobado: Junio de 2020
Resumen
En el presente artículo se realiza un análisis y comprensión frente al uso y aplicación de
las Tecnologías de la Información y Comunicación TIC, como herramientas de
aprendizaje que permiten la enseñanza de la investigación en el proceso formativo del
Suboficial del Ejército Nacional de Colombia, reconociendo los impactos que se han
generado frente a la capacitación y actualización docente, como también la formación de
1
Magister en Educación Ambiental. Especialista en Gestión Ambiental, Especialista en Gestión
Logística, Ingeniero Industrial. Profesor de la Unidad de Investigación de la Escuela Militar de
Suboficiales “Sargento Inocencio Chincá” del Ejercito Nacional de Colombia.
Julian.barrero.profesor@emsub.edu.co ORCID 0000-0003-2143-9461
2
Magister en Educación. Especialista en Docencia Universitaria, Licenciada en Filosofía y Letras. Profesora de la
Unidad de Investigación de la Escuela Militar de Suboficiales “Sargento Inocencio Chincá” del Ejercito Nacional
de Colombia. Yerife.parra.docente@emsub.edu.co ORCID 0000-0002-1670-3769
3
Ingeniero Electrónico. Oficial I+D+i. Escuela Militar de Suboficiales “Sargento Inocencio Chincá” del
Ejercito Nacional de Colombia. jefeinvestigacion@emsub.edu.co ORCID 0000-0003-1774-499X
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las competencias digitales que adquiere el alumno y egresado de la Escuela Militar de
Suboficiales “Sargento Inocencio Chincá”.
La sociedad actual se encuentra inmersa en la era del conocimiento, la cual también ha
recibido el nombre de la cuarta revolución industrial, las diferentes actividades
desarrolladas por los sectores de la economía a nivel mundial han hecho aprovechamiento
de la tecnología en sus diferentes procesos productivos y así hacerlos más eficientes, el
aspecto en el cual se va abordar esta investigación es la educación y la aplicación de estas
herramientas informáticas, desde las Fuerzas Militares de Colombia y en específico el
Ejército Nacional de Colombia que es una institución que se encuentra a la vanguardia
en el uso y aplicación de diferentes herramientas tecnológicas e informáticas para sus
procesos de Educación y Doctrina, en especial desde la investigación formativa que
reciben los Suboficiales durante su proceso académico.
La investigación es una de las áreas de formación que reciben los Suboficiales durante su
proceso académico en los cuales a través de la innovación y la creatividad proponen el
diseño de proyectos de investigación para intervenir y solucionar problemáticas que se
identifican en el contexto desde las dimensiones social, ambiental y cultural, éstas se
representan a través del uso de las TIC para dar abordaje al arte, la ciencia y la tecnología
las cuales fortalecen el perfil del egresado de la institución y el desarrollo de las
competencias digitales para afrontar los retos que se le presenten en su ejercicio
profesional.
Palabras Clave: Ejército Nacional; Escuela Militar; Educación; Investigación,
Tecnología
Abstract
This reflection article analyzes and compares the use and application of ICT Information
and Communication Technologies, as learning tools that allow the teaching of research
in the training process of the Suboficial of the Colombian National Army, recognizing
the impacts they have generated in the face of teacher training and updating, as well as
the training of digital skills acquired by the student and graduated from the Escuela
Militar de Suboficiales Sargento Inocencio Chincá.
Today's society is immersed in the era of knowledge, which has also received the name
of the fourth industrial revolution, the different activities carried out by sectors of the
economy worldwide have made use of technology in their different production processes
and thus making them more efficient, the sector in which this research will be addressed,
such as education, has also applied these computer tools. From the Colombian Military
Forces and specifically the Colombian National Army is an institution that is at the
forefront in the use and application of different technological and computer tools for their
education and doctrine processes, especially from the formative research they receive the
Suboficials during their academic process.
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Research is one of the training areas that Suboficials receive during their academic
process in which through innovation and creativity they propose the design of research
projects to intervene and solve problems that are identified in the context from the social
dimensions , environmental and cultural, these are represented through the use of ICT to
address art, science and technology, which strengthen the profile of the institution's
graduate and the development of digital skills to meet the challenges facing it present in
your professional practice.
Keywords: National Army; Military School; Education, Research; Technology
1. Introducción
Este artículo de investigación se ha
desarrollado de manera conjunta y
aplicada a docentes y alumnos de la
Escuela Militar de Suboficiales en el
desarrollo de los saberes de
investigación mediados por las TIC, se
presentan los métodos, discusión,
resultados y conclusiones de los
resultados que se han obtenido, desde
los cuales se investiga sobre las TIC
como herramienta de aprendizaje en la
formación de la investigación en
Suboficiales del Ejército Nacional de
Colombia.
Es así como “en los últimos años en
Colombia, estas herramientas
tecnológicas, en los procesos de
formación integral, se han
implementado con rigurosidad”
(Ceballos, Mejía & Arango. 2019, p.
66)
Es por ello, que las instituciones
educativas a través de sus modelos
pedagógicos incluyen dentro del
currículo las tecnologías de la
información y comunicación TIC como
una estrategia, herramienta y medio de
apoyo para el desarrollo de sus
procesos de aprendizaje – enseñanza,
esto con el fin de que los procesos
educativos sean más flexibles
entendiendo y comprendiendo las
necesidades de los alumnos,
capacitando y formando en ellos
habilidades para fortalecer sus
competencias digitales; el docente toma
un rol de orientador, guía y facilitador
frente al uso y aplicación de diferentes
herramientas informáticas que le
permitan al alumno generar un nuevo
conocimiento frente a la investigación
formativa que orienta el docente para
que sea un proceso efectivo,
responsable y comprometido durante la
formación académica que reciben en la
Escuela Militar de Suboficiales.
“Las TIC tienen un
papel importante
para el desarrollo de
las diferentes
organizaciones, las
cuales le permiten a
estas posicionarse
ante otras en el
mercado, tomar
ventajas en los
diferentes procesos
que se desarrollan a
nivel administrativo
en general”. (Palma,
Alarcón y
Hernández, 2018, p.
63)
El objetivo de este artículo, es realizar
un análisis a la aplicación que tienen las
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tecnologías de la información y la
comunicación TIC como herramientas
de aprendizaje, desde la formación de la
investigación en el Suboficial del
Ejército Nacional de Colombia,
comprendiendo los nuevos retos que
asume la educación y en este caso la
educación militar frente a la enseñanza
de la investigación la cual se desarrolla
durante los semestres académicos que
cursa el alumno de la Escuela Militar de
Suboficiales para recibir el grado de
Cabo Tercero del Ejército Nacional de
Colombia. Se puede analizar cuáles
metodologías de enseñanza aplican los
docentes y comprender si se adaptan a
las necesidades, al tiempo y al contexto
de los alumnos, cuáles herramientas,
estrategias y prácticas pedagógicas
aplican, ya que no solo es hacer uso de
presentaciones en Power Point, realizar
talleres y trabajos de consultas por
internet o el uso de programas y
aplicaciones para abordar la dimensión
TIC en el proceso de investigación, ya
que el resultado puede ser que se
cumple con el requisito solicitado pero
sin una interacción que genere un
aprendizaje significativo en la cual se
permita desarrollar un análisis e
interpretación por parte del alumno
sobre lo que está aprendiendo y cómo
aplicarlo a la realidad que vive y que se
le presente en su ejercicio profesional.
La educación permite la formación de
la identidad, mentalidad y relaciones
sociales en las personas, generando
actitudes activas que permitan
desarrollar la innovación y creatividad,
dando apertura a nuevas visiones para
afrontar los diferentes problemas que
trae consigo la realidad del contexto, el
docente es un mediador que permite
que se desarrollen estos procesos. (De
Pablos, 2002). Por lo tanto, la
educación en la actualidad a través del
uso de diferentes herramientas
informáticas y telemáticas mediante
dispositivos móviles, desde
plataformas y aplicaciones se desarrolla
un apoyo mediado por las TIC a la
educación. En este uso y aplicación
actual los alumnos de la Escuela Militar
de Suboficiales desarrollan su proceso
académico, es en este aspecto es donde
el docente y la institución educativa
deben brindar al alumno los espacios
para el aprendizaje virtual,
desarrollando actividades que
estimulen la necesidad de búsqueda del
conocimiento, generando un interés que
le permita sentir gusto por aprender en
la teoría y la práctica la investigación
formativa.
Las TIC están inmersas en los procesos
de aprendizaje en las diferentes
instituciones educativas, los alumnos
han desarrollado destrezas y
habilidades para el uso de estas mismas,
teniendo en cuenta, que, aunque son
herramientas que también se prestan
para diversión y entretenimiento, deben
ser vistas como un apoyo a las
estrategias que utiliza el docente en su
proceso de enseñanza. El docente debe
ser innovador en sus clases pudiendo
hacer uso de aplicaciones que le
permitan realizar unas sesiones
interactivas, y que así en este espacio le
permitan ser una experiencia agradable
para el alumno al momento de aprender
y desarrollar los procesos de
investigación y se puedan cumplir las
expectativas que se tengan. La
tecnología no reemplazará al docente,
esta debe convertirse en un instrumento
pedagógico en la academia, incluyendo
una comunicación asertiva entre el
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alumno y el docente, generando buenas
relaciones humanas y académicas
mediadas por las TIC. Monereo (2004)
expresa que “El ciberespacio es una
ventana que permite el desarrollo del
pensamiento, siendo un medio idóneo
para desarrollar diferentes estrategias
pedagógicas y didácticas para el
aprendizaje, el docente a través de éste,
hace acompañamiento al alumno como
un mediador para que éste lo pueda
utilizar de una manera que enriquezca
su proceso de aprendizaje, de igual
manera inculcando autonomía para que
el alumno aplique las herramientas
digitales en su formación académica”.
2. Materiales y Métodos
La presente investigación tuvo como
objetivo analizar y comprender los
siguientes aspectos:
- Analizar el uso de las TIC en el
desarrollo de la investigación
formativa en los programas
académicos de la Escuela
Militar de Suboficiales
- Comprender los procesos de
enseñanza – aprendizaje que se
generan en la formación desde
la investigación haciendo
aplicación de entornos virtuales
y tecnológicos para la
educación que recibe el alumno
de la Escuela Militar de
Suboficiales
- Establecer si se presentan
estrategias pedagógicas y
didácticas en donde se
implementen las tecnologías de
la información y comunicación
en la enseñanza de la
investigación en la Escuela
Militar de Suboficiales
- Evaluar la aplicación de las
herramientas informáticas y
telemáticas utilizadas en la
formación de la investigación y
el impacto que tienen para
enriquecer el proceso
académico del alumno en la
Escuela Militar de Suboficiales.
-
El tipo de metodología de investigación
que se aplicó corresponde a la
investigación mixta de tipo descriptiva.
Según Romero (2001), Henríquez, P.
(2001) citados por Meneses (2007) al
disponer de técnicas cualitativas y
cuantitativas se permite indagar,
desarrollar y promover un modelo de
investigación que se basa en lo crítico,
educativo y reflexivo, en el que se
pueda explicar de mejor manera el
proceso de enseñanza – aprendizaje en
el contexto que se haya seleccionado.
Cook (1979) señaló que se presentan
dos metodologías o métodos para la
recolección de datos; cualitativo y
cuantitativo, el primero genera la
descripción de situaciones, acciones,
comportamientos y eventos que se
recopilan a través de la observación, la
narración de personas, registros, diario
de campo y entrevistas, mientras lo
cuantitativo produce datos numéricos a
través de cuestionarios, encuestas y
escalas de manera cerrada.
Los instrumentos aplicados son:
El cuestionario inicial: Este
instrumento no tiene una estructura
definida, cumple la función de ser
exploratorio al recolectar información
que permita profundizar en un tema, en
este caso sobre el uso y aplicación de
las TIC en la formación desde la
investigación en la Escuela Militar de
Suboficiales
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Entrevistas a docentes y alumnos:
Según, Dezin y Lincoln (1994: 353,
citado, por Jiménez, 2003) es una
herramienta de tipo interpretativa, que
permite la recolección de datos. Tejada
(1997:104), esta técnica de
investigación profundiza en los
aspectos deseados por el investigador
para interpretar la información que le
brinde el entrevistado, en la presente
investigación se profundiza en la
implementación de las TIC como
herramientas de aprendizaje por parte
de los docentes y el impacto que ha
tenido en la formación académica de los
alumnos, se presentara una entrevista
semiestructurada.
La muestra que se selecciona para la
investigación son 8 docentes que
orientan los saberes de Investigación en
los programas académicos que tiene la
Escuela Militar de Suboficiales, 25
alumnos de primer nivel militar y 25
alumnos de tercer nivel militar para un
total de 50, los cuales se seleccionan de
manera aleatoria.
Los criterios para la selección docente:
Docentes de la Unidad de Investigación
de la Escuela Militar de Suboficiales
Sargento Inocencio Chincá, tienen
disponibilidad para la aplicación de los
instrumentos de esta investigación,
orientan el saber de Formación Cultura
para la Investigación, Seminario de
Investigación y Prácticas de
Investigación.
Los criterios para la selección de los
alumnos: Alumnos que cursan el primer
y tercer nivel militar, que tengan
disponibilidad para la aplicación de los
instrumentos de esta investigación,
presentan conocimiento y destreza en el
uso y aplicación de las TIC en su
formación académica, son apoyo para
el docente en el desarrollo de los
saberes de investigación.
3. Resultados y Discusión
Los resultados hallados se presentan
mediante una interpretación y análisis
sobre el uso y aplicación de las TIC
como herramientas de aprendizaje para
la formación en investigación en el
Suboficial del Ejército Nacional de
Colombia, ya que la utilización
interdisciplinar de las TIC permite
aumentar de manera eficiente la
conexión entre actores que participan
en el proceso de educación e
investigación (Avendaño, 2017). La
tecnología ha permitido el avance y el
desarrollo del conocimiento a través de
diferentes bases y formas que generan
un desarrollo social mediante el
progreso, oportunidad y alternativas
que se presentan en la práctica, ya que
las TIC hacen parte de la vida del ser
humano en la sociedad actual
(Valderrama, 2012).
Entre los resultados de esta
investigación se encontraron los
siguientes:
- El reconocimiento frente al uso
y aplicación que los docentes
realizan a las TIC en el proceso
de enseñanza – aprendizaje en
los saberes de investigación
impartidos en los diferentes
niveles militares que se
presentan en el plan de estudios
de los programas académicos de
la Escuela Militar de
Suboficiales.
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- Se realizó una identificación de
cuáles aplicaciones y
plataformas digitales son las
más utilizadas y comunes por
parte de los docentes y
estudiantes durante el proceso
de formación en investigación.
Se presenta un gran
afianzamiento del uso de las
TIC en los procesos de
investigación, lo cual permitirá
el fortalecimiento del perfil
profesional del egresado de la
Escuela Militar de Suboficiales
y la generación de
competencias digitales en este
profesional militar.
- Se logra obtener un claro
conocimiento frente a las
ventajas y desventajas que ha
tenido la inmersión en las TIC
en la educación militar y en
especial en la investigación
formativa lo que lleva a mejorar
procesos académicos.
- Se realiza la presentación de un
plan de actualización en las TIC
para los docentes frente a las
habilidades, destrezas y
dificultades que han presentado
y así mejorar sus conocimientos
y prácticas en esta área.
- Se estudió y verificó sí dentro
del currículo educativo se está
presentando y desarrollando la
transversalidad de las TIC, ya
que ello permite enriquecer el
modelo pedagógico y la
práctica docente en la
institución, brindando una
experiencia de aprendizaje
interactiva para el alumno.
La inmersión y transformación que han
tenido las TIC en la educación, ha
permitido que estas se conviertan en
instrumentos educativos que aportan a
la mejora de la calidad educativa para el
aprendizaje que adquiere el alumno, así
también haciendo un cambio en la
forma de enseñanza por parte del
docente al momento de brindar la
información y permitir una nueva
interpretación de esta. Aguilar (2012).
El incorporar las TIC en el uso y
aplicación para la educación convierte
este proceso en ir más allá de solo
verlas como herramientas tecnológicas
que hacen parte del ambiente
educativo, estas generan una
construcción pedagógica, lúdica y
didáctica en la que se puede construir
un aprendizaje significativo y una
experiencia para el alumno desde las
bases tecnológicas. (Díaz-Barriga,
2013)
El impacto que han tenido las TIC en la
educación, ha generado cambios en la
forma y manera de enseñar e impartir el
contenido en las diferentes asignaturas
o saberes que se desarrollan en la
Escuela Militar de Suboficiales y más
que todo en el ejercicio del docente.
Parra (2012) menciona que uno de los
lugares en donde la tecnología ha
tenido una mayor influencia es en las
instituciones educativas, este a su vez
ha generado un cambio en el oficio del
docente haciendo parte de su
cotidianidad al momento de impartir el
conocimiento y al aplicar diferentes
estrategias pedagógicas en el aula. En
este aspecto se analizó el proceso de
investigación que se desarrolla en la
Escuela Militar de Suboficiales, según
Barrero (2020) este proceso académico
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se desarrolló desde un pensamiento
crítico y reflexivo en el que el alumno
reconoce su identidad y su contexto
para poder intervenir en diferentes
problemáticas que se presenten
haciendo una inmersión en la propuesta
de alternativas y soluciones frente a
situaciones ambientales, sociales y
culturales que requieran ser abordadas
desde la investigación formativa. De
igual manera se reconoce a la ciencia y
la tecnología como aspectos
fundamentales de la investigación ya
que a través de estas se pueden
sintonizar escenarios en la cuarta
revolución industrial para comunicar
los diferentes procesos y que lleguen a
diferentes públicos interesados en
participar en la formación académica
desde la investigación, en este caso en
Suboficiales del Ejército Nacional de
Colombia. (Martínez, 2019)
Para asumir los cambios, retos y
transformaciones que ha tenido y tendrá
la educación, el docente debe ser el
primero en aprender y adquirir un
conocimiento actualizado en las TIC,
ya que es el mediador, el guía y
orientador que permite que el saber
llegue al alumno, por ello tiene la
responsabilidad de que este
conocimiento se transfiera de una
manera entendible, fácil y práctica al
alumno para que se pueda presentar el
proceso de análisis, argumentación y
expresión, frente a interiorizar lo
aprendido y que se dé la producción de
un nuevo conocimiento. Según
Quintero (2008) concluye que el
docente formado en las nuevas
tecnologías debe ser capaz de asumir
los cambios y retos que le ha impuesto
la modernidad y los avances de la
sociedad e ir cerrando esa brecha digital
que se presenta en la educación.
Se establece entonces, que la
institución educativa y los docentes se
deben encontrar a la vanguardia de los
cambios y avances que tienen las TIC y
así mismo las transformaciones
tecnológicas, aunque es común
encontrar docentes que no se han
actualizado en este tema o presentan
ausencia de la práctica en el uso y
aplicación de las TIC en el componente
curricular, así lo expone Aguilar (2012)
el reto que tienen los docentes consiste
en ser competentes y habilites frente al
manejo y uso de las TIC en la
pedagogía que imparten transformando
las metodologías del sistema
tradicional en la que el docente es el
único dueño del conocimiento, se
deben aplicar estrategias innovadoras
para la producción y generación de
nuevos aprendizajes.
Se reconoce la ausencia de
capacitaciones, actualizaciones y
formación específica en el tema de las
TIC para integrar y enriquecer el
proceso de enseñanza – aprendizaje en
los alumnos. También se comprende
que cada docente tiene una metodología
propia para enseñar y en ocasiones se
encasilla en la misma y no genera
procesos de innovación en las clases,
algunos porque no tienen el
conocimiento frente a la creatividad
que podrían implementar, otros no han
querido salir de la rutina y de su modelo
de enseñanza tradicional para
desarrollar entornos virtuales de
aprendizaje en los que se puedan
generar procesos de interacción
digitales presentando así una
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experiencia nueva a los alumnos desde
el saber orientado y el proceso
formativo de investigación, esto en
ocasiones retrasa la generación de
nuevo conocimiento y se presenta de
manera obsoleta.
Según la Unesco (2008), “el docente
debe estructurar, diseñar y evaluar su
función, organizando y analizando la
forma en la cual los alumnos están
adquiriendo competencias cognitivas
frente al conocimiento que se imparte y
que estas las puedan aplicar a
situaciones diversas de su realidad”. El
docente es un mediador entre el
conocimiento y el alumno, y es en su
quehacer profesional el que facilita este
proceso, se hace uso de las TIC para
encontrar un instrumento más fácil para
desarrollar esta transferencia de
conocimientos.
Se reconoce en la presente
investigación, la falta de cobertura de
internet que tiene la Escuela Militar de
Suboficiales para llevar a cabo el
proceso de enseñanza mediado por las
TIC en un cien por ciento, de este modo
se sugiere el mejoramiento de la
conectividad para este aspecto
académico, se reconocen también las
múltiples herramientas digitales que
brindan los docentes a los alumnos para
generar interactividad y promoción de
las TIC en las aulas de clase. Tapia y
León (2013) La inclusión de las TIC en
la educación, su uso y aplicación se
debe acompañar de unos lineamientos
que sean referentes de teoría, guía y
orientación para la toma de decisiones
que se presenten durante el proceso
académico.
En el proceso académico se cuenta con
el uso de la plataforma Blackboard
mediante la cual se diseña el desarrollo
de los saberes que comprenden el plan
de estudios, esta plataforma tiene
amplias funciones que le permiten al
docente y al alumno interactuar, entre
ellas las sesiones en línea, foros,
evaluaciones, cargue de material y
apoyo audiovisual, para fortalecer los
temas que se desarrollan en los saberes
de investigación. “Es preciso que los
estudiantes aprendan a comunicarse de
una manera asertiva y efectiva haciendo
un buen aprovechamiento de las
posibilidades que brindan estos medios
y formatos digitales para trabajar de
manera cooperativa”. (Ruiz 3004). Así
mismo también se permite el uso de
otras plataformas y aplicaciones para el
desarrollo del proceso educativo
mediado por las TIC entre ellas están
WhatsApp, Zoom, Google Meet, Skype
que son las más comunes para que el
docente desarrolle su labor académica.
Los diferentes procesos de desarrollo
que se presentan en la sociedad actual
demuestran y dan entender el acceso e
intervención que tienen las TIC como
requisito importante frente a la
participación y actualización en esta era
tecnológica. (Tello, 2007).
Desde los procesos de investigación, se
fortalece el perfil profesional y las
competencias del Suboficial con la
inmersión y capacitación en bases de
datos especializadas, el diseño de
proyectos de manera digital y la
elaboración de prototipos y productos
mediante herramientas informáticas
que fortalezcan las habilidades digitales
del militar. Los docentes tienen un gran
reto que consiste en ser competentes
para orientar estos procesos de
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investigación a través del uso de las
TIC, transformando la metodología o
sistema tradicional hacia la
construcción de un nuevo aprendizaje
que desarrolle competencias digitales
en los nuevos profesionales, ya que los
saberes de las TIC han revolucionado la
sociedad (Rama, Pardo, 2010), por lo
cual no solo ser un transmisor sino un
facilitador del proceso académico
(Mestres, 2008), se requiere por lo tanto
reconfigurar los escenarios y la
actuación educativa de todos los actores
que participan en este proceso
académico. (Tobón, 2006).
Para finalizar con este apartado, se
puede concluir que de nada sirve
invertir e implementar nuevas
tecnologías, sino se producen y
evidencian cambios en el sistema de
enseñanza, si no ocurren
transformaciones que impacten en los
procesos y aplicación de herramientas
didácticas, esto de igual manera
promoverá la calidad de la educación
impartida por la institución educativa y
el aprendizaje desarrollado, los cuales
son los motores que impulsan a la
sociedad (Sánchez, 2005) En el ámbito
educativo, la interacción entre docentes
y alumnos pueden beneficiarse con el
uso de las redes sociales. De Haro
(2009) señala que las redes sociales
disponen, además, de objetos de interés
común entre los alumnos y por ello
pueden conectarse fácilmente sin que lo
exija el docente, ya que ellos manejan
estas herramientas digitales y tienes
destrezas y habilidades que pueden ser
utilizadas para el proceso educativo;
asimismo, sugiere que pueden crearse
grupos de estudiantes, de tutoría, o
bien, para una asignatura. La diversidad
de grupos puede ser tan amplia como
amplias sean las actividades y tareas.
Sánchez (2009) menciona que la
sociedad moderna debe poseer una
cultura informática para comprender el
mundo que los rodea y saber integrarse
a cómo funciona.
4. Conclusiones y Recomendaciones
Se evidenció que, el desarrollo de
actitudes, hábitos y comportamientos
frente al uso de las TIC le permite al
docente adquirir habilidades y
destrezas para generar un proceso de
enseñanza significativo, a través de los
cuales los alumnos experimentan la
realidad a la cual se van a enfrentar en
la sociedad del conocimiento, donde
acceden a información de toda índole y
viven experiencias desde comunidades
virtuales; la educación es parte de la
tecnología y cada vez se exige más la
generación de competencias digitales
las cuales se consideran indispensables
para el alumno en la actualidad. (Suárez
& Custodio, 2014)
El trabajar desde las TIC con recursos y
materiales educativos, deja claro que
ayuda a construir un aprendizaje
colaborativo y cooperativista que
potencie y desarrolle el trabajo en
equipo y el aprendizaje autónomo,
además de ello permite evidenciar que
el alumno y el docente tienen el control
sobre el proceso de aprendizaje, lo que
da paso a adquirir el conocimiento,
desde un ritmo individual; este estilo de
aprendizaje presenta como pueden
darse las creación de relaciones
sociales, apoyadas y mediadas por las
nuevas tecnologías de la información y
la comunicación. Las TIC aplicadas a la
educación traen consigo retos y
desafíos para aportar desde la
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innovación y creatividad en la mejora
de resultados de aprendizaje, la gestión
del conocimiento y la investigación,
generando en los alumnos
competencias que les permitan tener un
nivel superior en el ejercicio de su
profesión. (Velásquez, García, Rincón,
Peña, 2018).
Pudo considerarse como las nuevas
formas de enseñanza y aprendizaje
mediadas por las TIC, pueden provocar
diversas actitudes, aptitudes y
opiniones frente al uso,
aprovechamiento y aplicación de estas
herramientas digitales. Adell (1997)
expresa que estos entornos virtuales
rompen la unidad de espacio y tiempo,
generando, creando y diversificando
ambientes educativos soportados por
un sistema de comunicación digital
mediados a través de un dispositivo
digital.
Se pudo establecer, que los docentes
deben poseer competencias,
habilidades, conocimientos y destrezas
necesarios para acompañar y guiar a los
alumnos durante el proceso académico,
incorporar las herramientas
tecnológicas en el quehacer
pedagógico. Desarrollando habilidades
en la búsqueda de la información para
aplicarla a la resolución de problemas
que permita la generación de las
competencias profesionales del alumno
(Vizcarro y León, 1998) enriqueciendo
los ambientes de aprendizaje desde la
creatividad y la innovación para el
desarrollo de procesos de investigación,
prácticos, eficientes y significativos.
Se pudo afirmar, que la investigación
fortalece el perfil profesional del
Suboficial del Ejército Nacional de
Colombia, sí se desarrolla de manera
asertiva, despertando y generando en el
alumno un espíritu activo, curioso,
indagador, creativo, innovador y
reflexivo frente al diseño de propuestas
de investigación pertinentes para la
solución de problemáticas que se
generan en el contexto. De esta manera
queda claro que se debe promover el
desarrollo de competencias y
habilidades prácticas en la
investigación con acciones frente a
diferentes recursos didácticos y
educativos que se presenten en el
proceso académico. (Bricall, 2000 y
Márques 2002). Las TIC brindan un
bagaje de herramientas en las que los
alumnos pueden hacer un
aprovechamiento a través de
simuladores y softwares para la
representación virtual, digital o
dimensionada de los proyectos que
puedan mejorar el actuar de las Fuerzas
Militares de Colombia.
Para finalizar, se evidencia a lo largo de
la discusión y del diseño metodológico
propuesto que la apropiación de
entornos y ambientes virtuales es una
innovación pedagógica para desarrollar
instrumentos y herramientas didácticas
acordes a la realidad que viven los
alumnos. Por ello es necesario
reconocer las prácticas pedagógicas
que desarrollan los docentes, las cuales
deben ir de la mano al conocimiento e
ideas que esperan transferir a los
alumnos, los cuales al recibirlo
interpretan y deciden cómo actuar
frente a los aprendido con la realidad
que se afronta (García 2003). El
docente debe mantener un esfuerzo de
actualización constante frente al uso y
aplicación de herramientas
tecnológicas y digitales para garantizar
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un apoyo y mejoramiento a la calidad
de la enseñanza y aprendizaje en la
institución educativa. Desde esta visión
las TIC constituyen un pilar importante
en la educación que se desarrolla en la
actualidad, representando escenarios
que comprendan los fenómenos
actuales con miras hacia una nueva
cultura educativa y pedagógica
mediante por las tecnologías de la
información y comunicación. (Barraza,
2006).
5. Agradecimientos
Los autores agradecemos a la Unidad
de Investigación de la Escuela Militar
de Suboficiales “Sargento Inocencio
Chincá” del Ejército Nacional, a los
alumnos y docentes que hacen parte de
este proceso de investigación.
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