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REVISTA INNOVA ITFIP, 9 (1). 58-65. DIC. 2021
Materiales y métodos
Con un enfoque cualitativo se realizó la recolección y análisis de datos de los efectos del covid-19
frente a la educación en Colombia; con el fin de resolver el problema de investigación. Para el
desarrollo
bibliográfica,
recopilación de datos. Posteriormente el proceso de recolección y obtención de datos e información
se obtuvieron por medio de búsqueda de bases de datos de Dialnet, Google Académico, entre otros.
Resultados y Discusión
La educación contable se afronta a la necesidad de enseñar principios básicos y establecidos, no
solo para integrar el desarrollo de programas informáticos con los aspectos técnicos del mundo
laboral, sino también para conectar estos nuevos roles. La educación contable desde tiempo atrás
juega un rol dentro de la sociedad, la economía y el desarrollo del país. Una educación contable de
alta calidad es muy importante para la adopción de modelos de procesos afines con la calidad del
aprendizaje contable (Patiño et al., 2017).
Mediante el proceso de la virtualidad o las TIC en la educación contable, Cano y Arias (2018)
hacen referencia como una “oportunidad para aquellos estudiantes de contaduría pública que se
perfilan como contadores independientes, ya que desde su ámbito estudiantil cultivan la capacidad
del
trabajo autónomo, independiente
según sus responsabilidades” (pág. 46), viendo esto, como un factor positivo para el estudiante.
Seguidamente, las dinámicas expuestas de las TIC en la educación contable; permiten al estudiante
tener el conocimiento para el uso de herramientas digitales y virtuales, lo que permitirá a futuro
mejorar su portafolio profesional al obtener mayores competencias para el trabajo operativo en el
área contable, Por lo cual, la tecnología juega un papel importante y transcendental. (Palma et al.,
2020; Díaz et al., 2019).
Así mismo como las oportunidades que Cano y Arias (2018) reflejan en la educación contable, de
igual modo se encuentran los desafíos, como lo es el poco acompañamiento del docente, siendo
este
implementación de las tecnologías por parte de los docentes permitirá al docente tener un mejor
uso
proceso metodológico de enseñanza. Actualmente las IES “tienen la responsabilidad de invertir en
la infraestructura tecnológica que soporte procesos de enseñanza y aprendizaje desde escenarios
tecnológicamente óptimos” (Cano y Arias, 2018, pág. 48).